Ce
que j’ai lu ne me permet pas de connaitre concrètement les différentes
ressources technologiques disponibles, mais de différencier les différents
types de ressources qui existent. En effet, auparavant, j’incluais tous les
outils technologiques pouvant être utilisés dans les technologies de l’information
et de la communication (TIC). Toutefois, j’ai appris qu’il y a une différence
entre celles-ci et les aides techniques (AT). J’ai appris que certaines TIC
peuvent servir d’aide technique pour les élèves HDAA, mais que les aides
techniques ne sont pas nécessairement des TIC, elles peuvent aussi être des
équipements. La différence entre les deux réside dans le fait que les TIC permettent
de faciliter et d’améliorer les apprentissages de tous. Les aides techniques,
pour leur part, rendre les apprentissages possibles pour les élèves HDAA qui ont
certaines limitations et certains besoins spécifiques. Elles permettent donc
aux élèves en difficulté de fonctionner et d’avoir accès aux apprentissages (Chalghoumi, 2012). Je
suis d’accord avec les auteurs de l'article qui suggèrent que peu importe les outils
technologiques utilisés, c’est l’utilisation qui en est faite et c’est le
caractère nécessaire ou non qui fait en sorte qu’ils sont considérés soit comme
des TIC, soit comme des aides techniques (Chalghoumi, 2012).
Également,
ce qui m’a marquée lors de ma lecture, c’est de constater que c’est l’utilité
que nous faisons des ressources technologiques qui est vraiment importante et non la simple présence de
ces ressources dans la classe. Effectivement, «l’accent est souvent mis sur la
technologie alors que ce sont les résultats de l’intervention avec la technologie
qui importent avant tout» (Chalghoumi, 2012). Une préoccupation a traversé mon
esprit en lien avec cette information. En tant que futurs enseignants,
sommes-nous vraiment bien formés pour utiliser adéquatement les ressources technologiques
en classe pour que les élèves en bénéficient réellement comme ils le devraient?
Il
est mentionné qu’il est important que la formation en ce qui concerne l’utilisation
des TIC ou des aides techniques soit intégrée à la formation professionnelle
des enseignants (Chalghoumi, 2012). En effet, je suis de l’avis que si nous
voulons vraiment que les élèves tirent profit des TIC et si nous voulons leur
offrir les meilleurs aides techniques en lien avec leurs besoins, nous devons nécessairement
les connaitre. Cependant, je me demande si notre formation universitaire nous prépare
adéquatement, puisque nous n’avons qu’un seul cours de TIC en adaptation
scolaire dans notre formation pour nous outiller. À ce sujet, j’ai lu un
article qui explique que même si les écoles sont de plus en plus et de mieux en
mieux équipées en ce qui concerne la technologie, la formation des enseignants
par rapport aux outils technologiques, elle, ne va pas dans le même sens (Dion-Viens, 2006).
Je
crois qu’il est primordial que nous soyons bien outillés en ce qui a trait aux
TIC et aux aides technologiques, car elles peuvent faire une différence énorme
dans le processus d’apprentissage des élèves. Avoir recours à des
aides techniques est une question de justice, d’égalité et d’équité qui dépasse
le simple but de motivation scolaire pour certains élèves HDAA. Effectivement, les AT rendent l'acquisition de connaissances et le développement des compétences accessibles, malgré les déficiences ou les troubles présents chez ces élèves (Gagnon-Hamelin,
2011; Mouffe, 2014). Par exemple, si un élève ayant une dyspraxie a énormément
de difficulté avec sa calligraphie, il ne sert à rien de s’acharner sur lui
pour qu’il écrive des textes. Nous lui permettrons donc d’écrire à l’ordinateur
ou même d’avoir recours à certains logiciels, ce qui deviendra une aide
technique pour lui. Encore faut-il connaitre les logiciels disponibles.
Pour
ce qui est des aides techniques, j’ai trouvé un site qui en offre une liste. C'est
le site de l’Institut universitaire de réadaptation (IRDPQ) http://www.irdpq.qc.ca/nos-services/aides-techniques-et-equipement
.
http://www.irdpq.qc.ca/sites/default/files/images/EntetePage/aidestechniques2.png |
En
ce qui concerne les TIC en adaptation scolaire, il y a, bien entendu, le site http://www.recitadaptscol.qc.ca/ dont nous entendons souvent parler, qui offre
une multitude d’explications et de situations d’enseignement-apprentissage en
lien avec les différents troubles ou déficiences.
http://recit.qc.ca/opengraph/recit_logo.jpg |
Il
ne reste donc qu’à explorer ces différents sites pour connaitre ce que nous
pouvons utiliser en classe.
Références :
Chalghoumi,
H. (2012). Repenser la définition des aides techniques en éducation. Canadian Journal of Learning and Technology
(CJLT) / La Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie (RCAT), 38
(3), 1-16. Repéré à https://studium.umontreal.ca/pluginfile.php/1155444/mod_resource/content/1/Chalghoumi%2C%20H.%20-%20Repenser%20la%20d%C3%A9finition%20des%20aides%20techniques%20en%20%C3%A9ducation.pdf
Dion-Viens,
D. (2006, 21 août). Internet en classe : encore du chemin à faire. Le Soleil. Repéré à http://techno.lapresse.ca/nouvelles/internet/200608/21/01-13966-internet-en-classe-encore-du-chemin-a-faire.php
Gagnon-Hamelin,
M.-P. (2011). TIC et troubles d’apprentissages : les besoins des élèves d’abord!
Repéré à http://www.infobourg.com/2011/11/25/tic-troubles-d%E2%80%99apprentissage/
Mouffe,
M. (2014). ETA3550 – Notes du cours 2 [Présentation
PowerPoint]. Repéré dans l’environnement StudiUM : https://studium.umontreal.ca/